粉によって塗られる馬の停止のパネル、馬納屋のための携帯用停止のドア

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P1のために、学習者はある特定の目的を達成する監督の下で毎日および週間安定したルーチンを計画しなければなりません。個人教師は目的を識別するか、または議論によって学習者と一致するべきです。可能な限り査定を保障することは公平、サイズであり仕事の複雑さはすべての学習者のための同じべきです。学習者は単位の内容にリストされている義務の範囲をカバーすると期待されます。これは実際的な活動の間に個人教師/ヤードのマネージャーによって直接査定されるべきです。このフォーマットがそれから使用されれば導かれた活動からの適した証拠は学習者および個人教師が完了した観察の記録です。配置の間に査定されたら、証人の声明は適した代表によって提供され、個人教師によって確認されるべきです。計画は割り当てによって立証されか、またはP2のための査定にことをリンク写し出すことができます。P2のために、学習者はある特定の目的を達成する毎日および週間安定したルーチンを監視しなければなりません。個人教師は目的を識別するか、または議論によって学習者と一致するべきです。可能な限り査定を保障することは公平、サイズであり仕事の複雑さはすべての学習者のための同じべきです。学習者は単位の内容にリストされている義務の範囲を監視すると期待されます。これはその割り当てか文書によるワークシートを通してP1のための査定へのリンク立証できます。P3はヤードおよび環境の維持に関連しています。馬管理–問題1 –の7人のEdexcel BTECのレベル3の国民の指定は2010年9月の© Edexcel 2010 P4をある特定の目的を達成するために定期的な馬の検診を遂行するように要求します学習者が限りました。個人教師は目的を識別するか、または議論によって学習者と一致するべきです。可能な限り査定を保障することは公平サイズであり、仕事の複雑さはすべての学習者のための同じべきです。これは実際的な活動の間に個人教師によって直接査定され、配置の観察の記録か証人の声明によって記録できます。P5は学習者が年の間に主要な馬の健康問題の輪郭を描く予防の心配のスケジュールを完了するように要求します。個人教師は目的を識別するか、または議論によって学習者と一致するべきです。可能な限り査定を保障することは公平サイズであり、仕事の複雑さはすべての学習者のための同じべきです。これはワークシートの完了によってまたは実際的な活動の間に個人教師によって直接査定できます。P6は学習者が馬のフィートおよび靴の状態を査定するカルテを完了するように要求します。個人教師は目的を識別するか、または議論によって学習者と一致するべきです。可能な限り査定を保障することは公平サイズであり、仕事の複雑さはすべての学習者のための同じべきです。これはワークシートの完了によってまたは実際的な活動の間に個人教師によって直接査定できます。P7は学習者が馬の福祉の考察に関連して異なった安定した設計を比較するように要求します。個人教師は安定したヤードを識別するか、または議論によって学習者と一致するべきです。可能な限り査定を保障することは公平サイズであり、仕事の複雑さはすべての学習者のための同じべきです。学習者はヤードの環境の利点そして不利な点を記述するべきです。証拠は書かれているか、またはことばによるレポートであることができます。

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